El nivell de complexitat dels objectius didàctics

Podem regular el nivell de dificultat de l’objectiu modificant qualsevol dels tres elements bàsics que hem analitzats en entrades anteriors. Òbviament el criteri d’avaluació és el que ofereix un ventall més ampli a l'hora de dificultar o facilitar l’assoliment de l’objectiu, però les condicions i l’acció a fer també poden ajudar a marcar aquests nivells de dificultat.

Alguns exemples:

• No seria el mateix córrer 100 m que haver de fer-los de la mà amb un company.
• No seria el mateix córrer 100 m en una pista d'atletisme sense desnivell que en tram de muntanya (modificació de les condicions de l'acció).
• No seria el mateix córrer 100 m en 14 segons que en 10 segons (modificació del criteri d'avaluació).

Els elements bàsics d'un objectiu didàctic: les condicions i el criteri

En aquesta entrada analitzarem els dos elements bàsics dels objectius didàctics que van quedar pendents en anteriors entrades: els condicions i els criteris d'avaluació.

• Les condicions

Descriu els requisits principals de l’acció. És la forma en que es duu a terme l’acció, les circumstàncies que imposem per complir-la.

• El criteri

Pautes de rendiment, nivell de competència al que volem sotmetre l’objectiu. Indiquen a l’aprenent el grau de “perfecció” que s’espera d’ell.

Aquí us deixem un exemple d'objectiu didàctic, amb els elements bàsics assenyalats:

Els elements bàsics d'un objectiu didàctic: el verb

Tal com vam avançar en entrades anteriors, els objectius didàctics es divideixen en verb, condicions i criteris d'avaluació. En aquesta entrada, ens enfocarem als verb que s'haurien de fer servir.

Hi ha objectius didàctics operatius. S’identifiquen amb un acte observable i utilitzen verbs molt específics i concrets que no deixen lloc a males interpretacions. Són activitats molt estables i s’identifiquen molt clarament.

També poden ser objectius didàctics oberts. L’assoliment d’un objectiu obert no comporta un resultat idèntic en tots els participants. Ve definit per moltes relacions, com la resolució d’un 3x3 a bàsquet, els orientats a adquirir experiències/vivències, expressió o objectius en el medi natural.

S’ha de tenir molta cura alhora d’escollir verb per al teu objectiu, ja que els n’hi ha molt redundants o genèrics i en un objectiu d’una programació busca una especificitat màxima! Cal triar objectius amb interpretació única, que siguin avaluables i que no donin lloc a confusions.

Aquí us deixem alguns exemples de verbs adients:

Tipus d'objectius

Hi ha moltes tipologies d’objectius en l’àmbit de l’activitat física i l’esport. Entre ells podem trobar-ne orientats a l’adquisició d’hàbits saludables, modificació de conductes, adquisició d’habilitats motrius, recreació, vivències, i un llarg etcètera.

El grau de concreció ve determinat pel nivell dels objectius (generals, terminals, específics, didàctics):

1. Objectius orientats al procés: objectius com a referència.
2. Orientats al producte: objectius operacions o conductuals.

Hi ha tres tipus d’objectius segons a què orienten l’aprenentatge. Les referències són cap a:

1. Pràctica motriu: adquirir habilitats (model relacional J. Riera)
2. Valors: conducta, comportament, hàbits
3. Coneixements: també interessa que l’aprenent entengui el que fa i tingui criteri alhora que gaudeix de la pràctica esportiva.

La formulació dels objectius didàctics

És important acompanyar la formulació dels objectius amb una frase introductòria que, una vegada llegida, només doni la possibilitat de ser continuada per un verb en infinitiu.

Per exemple, 

"En acabar la unitat didàctica, els aprenents seran capaços de..."

• Verb en infinitiu. Acció a aconseguir. Si un mateix objectiu té dos verbs, s’entenen dues accions i potser cal separar-les en dos objectius diferents.
• Ben definits (les parts explicades en l’apartat dels elements bàsics) i ordenats.
• Orientats a l’aprenent, no al tècnic. Els verbs han de definir accions que ha d’acabar fent l’aprenent.
• Nombre real i coherent.

Els objectius comuniquen clarament a l’aprenent el resultat que nosaltres desitgem de la seva formació. Defineixen què és el que esperem d’ell, defineix el repte superable. Els motiva i afavoreix el clima d’aprenentatge.

Com són els objectius didàctics?

Els objectius didàctics han de complir uns certs criteris, per a garantir o, si més no, tenir més possibilitats d'èxit.

Alguns d'aquests criteris són:

1. La redacció dóna pistes de la línia d’actuació
2. Ha de ser un nombre escàs
3. Han de poder ser mesurables mitjançant un criteri d’avaluació
4. Han d’efectuar-se dins el termini i han de determinar un propòsit a assolir
5. Han de ser realistes: metes properes per l’aprenent
6. Clars i comprensibles
7. Estimulants i motivants

Què són els objectius didàctics?

Els objectius didàctics són aquelles capacitats o situacions que preveiem que els aprenents assoliran a l’hora de finalitzar la unitat didàctica. Els objectius d’una programació, doncs, guien, orienten, són punts de referència (sobretot per les eines d’avaluació). 

S’ha de distingir entre objectius i finalitats. Els objectius d’una programació són a curt termini, a diferència de les finalitats, que formarien part d’una planificació i, per tant, són objectius a llarg termini.

Format Objectius Didàctics

Format Objectius Didàctics